Entenem que una de les qüestions que cal resoldre de cara a desenvolupar el nostre programa formatiu és definir quina és la idea que tenim de l'aprenentatge i en quines fonamentacions epistemològiques es basa, donat que aquesta definirà el com ensenyem; la qual cosa, juntamemnt amb els continguts, el coneixement dels aprenents i la contextualització de la seqüència donarà consistència, coherència i continuïtat al procés d'ensenyament i aprenentatge.
La concepció que tinguem de l'aprenentatge ens ha d'orientar de cara a prendre decisions en relació a com generar l'accés a un contingut comú tot respectant alhora les consideracions en relació a les particularitats individual de cada participant en el procés, definir aquells aspectes metodològics que millor compatibilitzin l'accés a l'aprenentatge amb aquestes característiques idiosincràtiques, així com definir aquelles altres variables que de ben segur condicionaran el desenvolupament de les capacitats requerides.
Coherentment amb allò desenvolupat durant el període de formació psicopedagògica a la UOC i, alhora, per convenciment personal, optem per una concepció de l'aprenentatge en el qual l'accés al coneixement es dóna com a procés de construcció activa per part del subjecte. No és la nostra intenció entrar ara en detall donat que el presen format, l'extens coneixement sobre el tema que teniu les persones que accedeiu a aquest blog i el fet que està previst donar prou compte en la memòria definitiva d'aquest pràcticum, fan innecessaria una exposició més detallada.
De totes maneres, sí que hi ha alguns aspectes genèrics que ens agradaria apuntar de cara a visualitzar el tipus de plantejament que fem.
El coneixement, segons aquesta perspectiva, es produeix per una acció constructiva en la interacció entre les estructures mentals i el context quan es produeix un conflicte cognitiu i el consegüent desequilibri en aquestes estructures, el qual cal compensar amb la pròpia activitat intel.lectual per cercar de solucionar-ho, produint-se una nova estructuració cognitiva.
Per tant, es requerix de la interacció entre l'aprenent i el contingut d'aprenentatge i d'aquesta construcció mediada per dotar-lo de significat, el qual és atribuït culturalment.
Però aquesta activitat cal que sigui planificada i orientada, ja que el contingut ha d'estar ubicat a la distància adequad però a l'abast de les possibilitats de l'aprenent si es vol que generin "conflicte cognitiu". El rol de l'educador, del docent, esdevé el de mediador entre els continguts i aquesta activitat constructiva.
Així, no hi ha dubte que una part del contingut amb el qual haurem d'encetar l'aproximació als aprenents en el nostre programa formatiu requerirà cert nivell inicial de comprensió i assimilació per part dels subjectes que en participin, però la nostra pretensió és que el contingut nuclear sigui descobert i representat progressivament per cada subjecte, oferint-li suports per tal que l'adapti la seva estructura de coneixement prèvia a partir de la qual establir noves relacions i formes de representació que el permetin vincular-ho als seus esquemes.
Cerquem, doncs, que els continguts que els proposem tinguin relació amb els que ja poseeix, de manera que s'estableixi una relació significativa que els permeti integrar-los en l'estructura cognitiva i els pugui contextualitzar en situacions diferents a la controlada inicialment.
Per tant, s'han de donar, al nostre entendre i segons l'experiència i els autors d'aquesta perspectiva constructivista, diverses condicions que haurem de considerar en la nostra proposta:
- El grau de coneixements previs ha de ser qui condicioni el contingut si es vol que aquest sigui potencialment significatiu.
- Els continguts han de guardar coherència interna i lògica.
- Es requerix de l'acció volguda, conscient, de l'aprenent, la qual depén en gran mesura de la seva motivació.
La nostra ambició definitiva és generar els canvis necessaris com perquè l'aprenent de la nostra proposta formativa pugui aplicar els coneixement i habilitats adquirits i desenvolupades a altres situacions i entorns diferents.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada